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工信部拟建区块链和分布式记账标准委员会

2019-05-24 09:36 来源:中国西藏

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  倪永杰表示,双方就提升两岸关系发展质量,扩大参与面,增强基层民众获得感,做出具体安排。还邀请台湾青年来闽参加两岸青年骑行最美福建活动。

”上海市科学技术委员会主任寿子琪说,创新是社会进步的灵魂,当前全球竞争也越来越聚焦于科技创新能力的竞争,台北与上海的创业青年,有很强的互补性,希望能够通过两地创业青年合作,升华双城交流,实现共同发展。一面助力为中国企业实现跨国梦,一面为海外当地的发展搭建一座桥梁。

  传言在敏感的情势下,更是各种传言漫天飞。散落在深圳、广州、东莞的电子元器件、模具工厂构成了最成熟的产业链配套。

  “七七事变”爆发后,武汉大学合唱团到士乃埠进行抗日演出,张伟民深受鼓舞。”国家旅游局局长李金早说,“十二五”以来,在中央政府支持下,澳门世界旅游休闲中心建设取得积极进展。

本次研讨会由中国台湾网、中山大学孙中山研究所、台湾中华文化推广协会、中华杰出青年经贸发展促进会和河北大午集团联合举办。

  习近平强调中国人民抗日战争胜利是近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利,是包括台湾同胞在内的全民族团结奋斗的结果。

  2009年10月,新中国成立60年之际,她以台湾中国统一联盟主席身份登上天安门城楼观看国庆阅兵。两党可就两岸关系中的难题进行探讨,找寻解决之道。

  ”“回首在延安的那3年,留下最深刻印象的是什么?”记者问道。

  国务院台办发言人马晓光10日在例行新闻发布会上披露,第七届海峡论坛各项准备工作已就绪。据悉,两岸海洋经济产业合作研讨会每年举办一届。

  此行让她感慨的是,这里(指鄂尔多斯)的风景、城市建设及来自各地的少数民族运动员的友好均给予她想象中的美好。

  杨毅周副会长代表全国台联在开幕式上致辞  杨毅周副会长在致辞中指出:“两岸文化交流的拓展与深化对于推动两岸文化产业的深入合作具有必要性;对于推动两岸关系和平发展具有迫切性;对于文化强国和中华文化复兴具有重要性。

  同时,也呼吁台湾青年人把握机遇,积极融入到两岸和平发展的潮流中来,实现自身价值。中华台北足协副秘书长邬书玉恰巧为台北足协代表队颁发季军,她在随后的感言中表示,这项赛事为两岸四地的孩子们创造足球文化交流的机会,感谢主办方和青训教练们为足球未来的人才所付出的努力。

  

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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-05-24 11:09:27 来源: 中国教育报
其间,“创新”和“创业”成为峰会热词,呈现出海青节独具创新力和多维视角的平台作用。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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